Воспитание вялых детей - Г. П. Рукавишников

Г. П. Рукавишников

Воспитание вялых детей

В своем естественном и здоровом состоянии дети всегда жизнерадостны. Постоянная бодрость у них — необходимый результат обильного запаса быстро восстановляющейся энергии. Живя минутой и не размышляя о будущем, они с самозабвением отдаются всякой деятельности, с охотой выполняют всякую предложенную им посильную работу; при гармоническом течении их восприятий и впечатлений они одинаково прилежны и к играм, и к ученью.

Но далеко не многие дети вырастают при условиях постоянного сохранения душевного равновесия. Это равновесие часто нарушается целым рядом причин и органического свойства, присущих телесному сложению ребенка, и внешних, исходящих от окружающей ребенка среды и от условий воспитания. Так, в наше время совсем не редкое явление представляют, например, вялые дети.

Вялость (флегма) обнаруживается понижением деятельности ребенка вследствие притупления его впечатлительности. Такой ребенок обыкновенно выглядит всегда забитым, холодным и равнодушным. Величайшее горе, могущее сколько-нибудь тронуть или взволновать его, это — положение, где он предоставлен самому себе, своим собственным силам, где нет никакой посторонней помощи и заботы о нем. Наедине он скучает и сам никогда неспособен подыскать-себе какого-либо занятия или развлечения. Он ко всему апатичен, в нем не чувствуется любви и привязанности, и он, как будто, не имеет никакого понятия о радости и печали. Бледный, со слабыми ногами и медлительной, неуверенной походкой, он напоминает маленького, сильно утомленного жизнью, дряхлого старичка. Усталые, точно всегда заспанные глаза его лишены жизни и блеска, смотрят то безразлично, то угрюмо или уныло и не то ищут чего-то, боятся чего-то, не то вот-вот готовы замкнуться.

Таков общий облик вялого ребенка.

Подобное состояние духа у детей, конечно, не может не привлекать к себе внимания родителей и воспитателей. Но объяснить угнетенное настроение ребенка далеко не всегда-удается правильно. Самые внимательные воспитатели принимают иной раз симптомы детской вялости за постоянное качество характера у данного типа; между тем, такое настроение, вызываемое часто случайными обстоятельствами, может быть временным. Смешение же временного настроения с постоянным явлением характера детской души влечет за собою и нецелесообразные меры лечения, всегда ошибочные и, большею частью, вредные индивидуальности воспитываемого.

Всем известно, как сильно и глубоко действует на общее настроение духа состояние физического здоровья организма. А каким образом развивается и укрепляется, хотя-бы, влияние печали в детской душе? Она иногда необычайно быстро охватывает детей, подверженных какой-либо болезни. Они перестают играть, кричать, смеяться, утрачивают живость движений; мускулы шеи ослабевают, и отягченная головка ищет опоры то на плече матери, то у сцинки кресла; силы падают, и глаза смотрят без выражения. И с первого взгляда трудно определить причину удрученного настроения ребенка. Но сплошь и рядом это меланхолическое состояние является только результатом обычной усталости, подавленности нервной системы, т. е. часто следствием замедленного питания, низкого давления крови в артериях, слабой жизненности. Тут должны быть ясны и первые способы лечения: питательный режим, предупреждающий отягощение желудка, затем правильный, регулярный образ жизни, спокойствие, методически воcстановляющее умственную энергию, целесообразный физический труд, при котором бы ребенок мог извлекать пользу из своих сил и утилизировать свое напряжение.

Точно также бывает часто, что дети, впервые поступающие в школу, сразу попадают в разряд тупых, нерадивых или вялых, хотя эти качества — только следствие сознания нависшего ярма новой обстановки, ежедневного пребывания под бдительным оком чужого и строгого учителя и т. п. И такое настроение особенно легко развивается при нравственной забитости ребенка. Но при этих условиях оно опять-таки только временная физиологическая неизбежность. Не предотвратите ее соответственными приемами ухода за ребенком, — настойчивым, разумным воздействием на психику, последовательным вызовом душевного равновесия, установлением нормального умственного состояния, всегда благосклонным и внимательно-спокойным отношением и проч., — и удрученное настроение может превратиться в постоянную черту подрастающего человека, из состояния временного утомления или подавленности ребенок может перейти к состоянию словно обойденного природою.

Вообще, условий, благоприятствующих развитию детской вялости в современном обществе очень много. Угнетающими моментами являются здесь, быть может, раньше всего постоянная домашняя нужда и недостатки, т. е. непрерывная борьба с экономическими, затруднениями. В забитой нуждою, семье, где всякие жалобы и выражения недовольства давно уже признаны напрасными, где осталось только одно — безропотность и покорность своей участи, проникаются общим настроением и дети; укреплению этого настроения содействует и систематическое недоедание. И вначале, быть может, крепкий и жизнерадостный ребенок в такой среде мало-по-малу становится тихим, робким, унылым, пассивным ко всему окружающему, безучастным и к себе, тем более, если располагают к этому и некоторые наследственные черты. При плохом питании энергия развивается мало, ум тупеет, все чувства теряют яркость и резкость выражения, и признаки вялости появляются все на-лицо.

С другой стороны, апатия и умственная вялость могут быть последствием и сильных возбуждений или всегдашних понуканий, которым подвергается ребенок и которые ведут к его угнетению. При работе с постоянным принуждением обыкновенно почти не выясняется ни значение, ни цель ее. А пет ничего убийственнее бесцельной и непонятной для исполнителя деятельности: она становится внешнею, механическою, быстро утомляет и надсажает внимание, понижает впечатлительность.

При этом особенно губительно отзывается на ребенке непосильный и ранний труд, физический и умственный. Механические и психические влияния действуют на детей тем сильнее, чем моложе их организм. И всякое сильное влияние непременно понижает энергию тканей, на которые оно действует, ведет к ослаблению их отправлений, к апатии, к понижению самостоятельной деятельности.

Одинаково подавляюще влияют на нервную систему ребенка и чрезмерные поощрения. Он размягчается, раскисает и вянет, если всякая его деятельность своевременно предупреждается, всегда все для него готово, все сделано, и он никогда не возбуждается к рассуждению и к самостоятельному распоряжению своим временем и своими действиями. Ласки и угода детским чувствованиям, как и бестолковое требование от детей только внешней обрядности, только приличия и манерности, неизбежно усыпляют ум и чувства. Заласканные и беспечные дети, все внимание которых к тому же постоянно обращено только на удовлетворение своих растительных и животных потребностей, очень легко становятся ко всему пресыщенными, пассивными и вялыми. Таковы обыкновенно и бывают, по принятому выражению, все „маменькины сынки“, а в учебных заведениях „институтки“.

Без пробуждения инициативы, без почина со стороны ребенка не развиваются у него ни наблюдательность, ни опыт жизни, ни уверенность движений; воля парализуется в корне; он отвыкает следить за собою и за своими потребностями; движения его бесцельны и однообразны; сильные раздражения или пугают его, как неопытного, или производят в нем только минутное возбуждение, а при малейшей неприятности