Том 6. Наука и просветительство - Михаил Леонович Гаспаров

нее за последние полвека я не вижу. Уважения и заботы о ней не больше и не меньше, чем раньше. Структурирующее устройство человеческого сознания не изменилось, значит, и критерии научности не изменились. Поэтому научные гипотезы иерархизируются по-прежнему: лучше та, которая шире охватывает материал и проще его систематизирует. Поэтому постмодерн, для которого все мнения равны, науки не касается. Новые западные методики и наши им подражания почти не затрагивают моей области работы: они не столько выявляют и иерархизируют особенности строения поэтического текста, сколько демонстрируют, как по-разному читательское сознание может реагировать на эти особенности; а я изучаю текст, а не читательское сознание. О кризисе и смене парадигмы можно говорить, только если набралось много новых фактов, не укладывающихся в старую теорию. Так ли это, я не знаю. Если эти факты – из больших культур, до сих пор нам мало известных (вавилонской, индонезийской, тунгусской или простонародной средневековой европейской), то да, они существенны. А если эти факты из последних современных авангардных мод – то нет, важность их иллюзорна, просто в перспективе все ближнее кажется большим. Подождем лет сто.

6. Чему имеет смысл учить студентов? Стоит ли прежде всего передавать знания или же скорее – способы получения знания (методы)? <…>

Вот факты, они накапливались вот так-то, и на их накопление история словесности и теория словесности (или иной науки) отвечала такими-то построениями. На сегодняшний день необъясненные факты – такие-то (скажем, возникновение греческого романа или появление рифмы в европейской поэзии), постарайтесь воспользоваться опытом предшественников, чтобы объяснить и их.

7. Вопрос последний и необязательный. Что еще Вам бы хотелось успеть сделать в жизни?

Доделать что успею. Хотел бы добавить «и умереть вовремя», но это не поддается планированию.

ПРОПЕДЕВТИКА

АНАЛИЗ ЛИТЕРАТУРНОГО ТЕКСТА 210

1. Предмет курса

Анализ текста как основа всякой филологической работы: выделение элементов текста и выявление их структуры. Анализ поэтического текста как основа всякой работы над художественной литературой: выделение эстетически действенных элементов текста и их структуры. Сущность филологической работы над любым текстом – в том, что филолог дает себе и другим отчет в источниках возникновения своих эстетических переживаний.

2. Эстетически действенные элементы – любые отклонения от интуитивно ощущаемой нормы языка: необычное качество, необычная частота, необычное расположение звуков, слов, мыслей, оборотов и т. д. Они выслеживаются на трех уровнях и шести подуровнях строения произведения.

3. Уровни строения произведения

Эстетические раздражители, обращенные а) к уму и воображению; б) к знанию и чувству языка; в) к слуху. История равномерного изучения этих уровней: топика, стилистика, стиховедение.

А) Образный уровень

3.1. Словесно выраженные идеи и эмоции. Отчетливая и неотчетливая их выраженность; проблемы их классификации; случаи отсутствия идей и эмоций в произведении.

3.2. Образы и мотивы. Образ или понятие – потенциально каждое существительное; мотив – потенциально каждый глагол. Художественный мир произведения как совокупность его образов и мотивов; частотный тезаурус произведения, автора, эпохи. Поле зрения в этом мире, его расширение, сужение, интериоризация.

Б) Стилистический уровень

3.3. Аномальная лексика, понятие «редкого слова», их источники и классификация. Аномальная семантика, тропы и фигуры, разница между этими понятиями, их классификация; задача переработки риторической традиции в современной лингвистике.

3.4. Аномальный синтаксис, параллелизмы и инверсия, ритм длинных и коротких фраз, его повышенная ощутимость в стихе.

В) Фонический уровень

3.5. Метрика, ритм ударений и ритм словоразделов. Рифма простая и богатая, точная и неточная, грамматичная и антиграмматичная. Строфика и ее семантические ассоциации. Лингвистика стиха как наука о структурных связях метрики и других уровней.

3.6. Фоника (звукопись); аллитерации и ассонансы, их семантическая нагрузка, звукоподражания, звуковой символизм, анаграмма.

4. Композиция а) сюжетная, основанная на временной последовательности мотивов (в эпосе); б) риторическая, основанная на логической и психологической связи мотивов (в дидактической и публицистической поэзии); в) лирическая, основанная только на упорядоченном соположении образов и мотивов. Параллелизм как исток и основа лирической композиции. Сущность лирической композиции: потенциальные эстетические раздражители становятся реальными, когда складываются в композиционную структуру, то есть распределяются по тексту ощутимо неравномерно, образуя «сильные места» (кульминация) и слабые места.

Типы композиционных структур: сгущение или разрежение тех или иных элементов может выделять или начало текста (АББ), или середину (БАБ), или конец (ББА) или плавно нарастать или убывать от начала к концу (аАА). Эти композиционные схемы обычно различны на разных уровнях или подуровнях текста, образуя композицию фоническую, метрическую, стилистическую, образную и т. д. Сочетание этих простых поуровневых композиций дает неповторимо сложную композицию текста в целом.

5. Методика анализа

а) Целостное чтение: читатель, быстро прочитав текст, дает себе отчет, какие места в тексте производят на него более сильное впечатление (являются кульминациями), и пытается ответить почему.

б) Медленное чтение: читатель делает остановку после каждой фразы (строки, строфы) и дает себе отчет, какую она дала ему новую информацию и как перестроила старую информацию.

в) Рассыпное чтение: по частям речи – читатель составляет перечни существительных, прилагательных, глаголов, наречий данного стихотворения и по этим образам и мотивам систематизирует состав его художественного мира, его чувственную окраску и его динамику.

6. Анализ. Интерпретация. Оценка

При анализе предполагается, что общий смысл стихотворения ясен и выявлению подлежат детали, из которых он складывается. Анализ имманентный – не выходящий за пределы материала данного стихотворения. Анализ интертекстуальный – учитывающий сторонний материал, подтекстовые отсылки к другим стихам, черновые варианты, биографический фон, автокомментарии, отклики современников. Имманентный анализ – область теоретической поэтики, интертекстуальный анализ (сравнение данного стихотворения с предшествующей традицией) – область не науки, а критики, дело индивидуального или группового вкуса.

При интерпретации предполагается, что ясны детали, но общий смысл стихотворения из них прямо не складывается, в таком случае подлежит реконструкции ситуация, в которой или применительно к которой данный текст приобретает смысл. Презумпция здравого смысла: текст следует понимать буквально, и только если буквальное понимание его не дает никакого смысла, можно считать его иносказательным (символом, аллегорией) и искать его затекстового значения. Стихи традиционные рассчитаны на анализ, авангардистские – на интерпретацию.

Оценка. «Плохие стихи» – обычно абсолютно предсказуемые (среди традиционных) и абсолютно непредсказуемые (среди авангардистских); «хорошие» – исторически изменчивая середина между этими крайностями.

Разбираемые тексты:

Пушкин , «Предчувствие» («Снова тучи надо мною собралися в вышине…») – общее знакомство с методикой;

Фет, «Чудная картина…» – композиция образного и эмоционального уровня (расширение и сужение поля зрения, интериоризация); Фет, «Это утро, радость эта…» — то же, в сочетании с другими уровнями; Фет, «Шепот, робкое дыханье…» –