Безграничный разум - Джо Боулер

На уроках математики школьникам часто выдают листы с набором практически одинаковых примеров, которые надо решить. Когда это происходит, они упускают возможность укрепить нейронные связи. Значительно полезнее выбрать три-четыре примера и решить их разными способами. Так, любую математическую задачу можно свести к следующим вопросам.

• Можете ли вы решить этот пример с помощью чисел?

• Можете ли вы решить пример визуально, закодировав каждое число своим цветом?

• Можете ли вы написать рассказ с этой задачей?

• Можете ли вы отобразить идею по-другому — через набросок, дудл^[103], физический объект, форму или движение?

Один из способов развития многопланового подхода — использование «бриллиантовой бумаги», по определению режиссера канала Youcubed, моей коллеги и подруги Кэти Уильямс. Идея состоит в том, чтобы сложить лист бумаги следующим образом (рис. 4.2).

Рис. 4.2. Метод «бриллиантовой бумаги» в рамках многопланового подхода к обучению

Мы призываем учителей помещать пример в центр листа, а чистые четыре четверти использовать для демонстрации разных способов решения (исходя из типа мышления). Так, вместо решения задач на деление по списку (верхняя часть листа) мы предлагаем использовать «бриллиантовый лист» для одного примера 50 ÷ 8 (см. рис. 4.3).

От такого*

К такому

Рис. 4.3. Пример использования «бриллиантового листа» для решения задачи разными способами

* В российских школах детей учат делению в столбик, разбивая вычисления с многозначными числами на несколько шагов (справа). Американские школьники учатся такому же способу деления, однако записывают эти операции иначе (слева). Прим. ред.

Решение задачи разными способами важно в любой области знаний. На уроках литературы школьники проходят «Ромео и Джульетту», анализируя разные сюжетные линии. Можно также выбрать одну тему (скажем, тему семьи) и рассмотреть ее с нескольких сторон: подобрать соответствующее видео с музыкой, снять собственное видео, нарисовать комикс, сделать презентацию в PowerPoint или изготовить скульптуру^[104]. Мультимодальное мышление создает возможность для формирования и укрепления новых связей в мозге. Согласно наблюдениям нейробиологов, гибкий адаптивный мозг — следствие синхронной работы нескольких его участков^[105]. Взаимодействие между ними происходит тогда, когда мы приходим к знанию различными тропами, представляем концепции в разных формах и видах.

Многоплановый подход можно использовать для преподавания любых предметов, что увеличит вовлеченность и повысит успеваемость. Во многих дисциплинах, прежде всего гуманитарных, уже оценили многоаспектную разработку темы, когда учащимся предлагают давать собственные интерпретации прочитанных текстов и применяют групповые дискуссии, дебаты и ролевые игры. Разумеется, количество измерений можно увеличить, но в любом случае подход к преподаванию этих дисциплин сегодня уже не столь узок. По моему опыту, изменения требуются прежде всего в математике, естественных науках и преподавании языков. Многоплановый подход к содержанию урока — идеальный метод обучения любой дисциплине.

Недавно я познакомилась с преподавателем-новатором, обучающим иностранному языку. Он ставит учащихся в круг и предлагает им представить себя знаменитостями, говорящими на том или ином языке. Когда ученика похлопывают по плечу, он рассказывает об ощущениях своего персонажа в данный момент. Такая простая и креативная идея моментально выводит урок за пределы чтения и перевода слов и фраз. Учащиеся привыкают выражать и интерпретировать мысли другого человека.

Мне никогда не понять узкого подхода к преподаванию естественных наук — в виде перечня правил и фактов. Это прямой путь привить отвращение к предмету, хотя в его основе лежат открытие, эксперимент, многопричинность и многофакторность. Мы должны вовлечь учащихся в чудо, каким является физика, равно как и в чудо математики. Это значительно важнее заучивания законов термодинамики, которые всегда можно подсмотреть в учебнике или интернете.

Один из самых удачных подходов к изучению естественных наук демонстрирует Джон Лоуз, книгу которого — «Дневник художника-натуралиста»^[106] — я очень люблю. На первый взгляд, это книга о природе, но Лоуз рассказывает о самых разных принципах научного знания и, что самое главное, использует несколько методов исследования своих объектов. Его идеи по изучению природы можно перенести на самые разные научные области. Он предлагает исследовать события, собирая данные, обнаруживая закономерности, исключения и изменения; фиксируя происходящее, рисуя карты, строя графики и диаграммы. Затем Джон демонстрирует несколько способов глубокого анализа данных, включая создание текстов, построение диаграмм, запись звуков, составление списков, подсчет и измерения, использование инструментов для обработки данных, а также комплектуя «набор любознайки», включающий лупу, компас и бинокль.

Лоуз исповедует многоплановый подход к изучению естественных наук, что подразумевает знакомство с основными теориями и концепциями через разные типы источников — данные, закономерности, карты, тексты и диаграммы. Когда ученик постигает предмет в разных форматах, у него возникают новые нейронные пути, которые позволяют разным, прежде изолированным участкам мозга взаимодействовать между собой, создавая тот тип связей, который исследователи обнаруживают в мозге новаторов.

Работая с учителями, я часто получаю очень теплые отклики на призыв сделать преподавание многоплановым. Но вслед за этим следует вопрос: «Как же мы сможем так преподавать, если нам в обязательном порядке необходимо пройти с учениками все темы в рекомендованных учебниках?» Многие педагоги работают с определенной (жестко регламентированной) учебной литературой, авторы которой не имеют ни малейшего представления о ценности многопланового обучения.