Невидимая горилла. Эксперимент, который раскрыл, почему внимание мешает сосредоточиться, память подводит, а интуиция обманывает - Кристофер Шабри

235

«Slovak Hospital Plays Mozart to Babies to Ease Birth Trauma», Agence France-Presse, September 10, 2005, www.andante.com/article/article.cfm?id=25923 (доступ от 29 мая 2009).

236

F. H. Rauscher, G. L. Shaw, and K. N. Ky, «Music and Spatial Task Performance», Nature 365 (1993): 611.

237

Шоу описал эту идею как «смелое предсказание» в репортаже об эффекте Моцарта, показанном на Fox Family Channel в программе «Exploring the Unknown” (вышла в эфир в 1999).

238

G. L. Shaw, Keeping Mozart in Mind, 2nd ed. (San Diego, CA: Academic Press, 2004), 160. Читая утверждения об особой связи между музыкой Моцарта и работой мозга, вы, возможно, вспомните о «нейрочуши», которую мы обсуждали в четвертой главе.

239

Автор книги о Моцарте Альфред Эйнштейн, цитата по Шоу (Keeping Mozart in Mind, 162).

240

R. A. Knox, «Mozart Makes You Smarter, Calif. Researchers Suggest», The Boston Globe, October 14, 1993.

241

Согласно репортажу NBC Nightly News, август 1999.

242

Ни одно исследование не проводило эксперименты с участием младенцев, и сама Раушер об этом заявляла: «Random Samples», Science, January 30, 1998 (www.scienceonline.org/cgi/content/summary/279/5351/663d).

243

Среди последующих исследований Раушер и ее коллег: F. H. Rauscher, G. L. Shaw, and K. N. Ky, «Listening to Mozart Enhances Spatial-Temporal Reasoning: Towards a Neurophysiological Basis», Neuroscience Letters 185 (1995): 44–47; and F. H. Rauscher, K. D. Robinson, and J. J. Jens, «Improved Maze Learning Through Early Music Exposure in Rats», Neurological Research 20 (1998): 427–432.

244

C. Stough, B. Kerkin, T. Bates, and G. Mangan, «Music and Spatial IQ», Personality and Individual Differences 17 (1994): 695.

245

Все исследования, посвященные эффекту Моцарта и проведенные к лету 1999, подытожены Крисом: C. F. Chabris, «Prelude or Requiem for the “Mozart Effect”?» Nature 400 (1999): 826–827.

246

K. M. Steele, K. E. Bass, and M. D. Crook, «The Mystery of the Mozart Effect: Failure to Replicate», Psychological Science 10 (1999): 366–369.

247

Из личной переписки между Крисом и Кеннетом Стилом, 13 июня 2009.

248

K. M. Steele, «The ‘Mozart Effect’: An Example of the Scientific Method in Operation», Psychology Teacher Network, November – December 2001, pp. 2–3, 5.

249

Упоминается в обзоре «Just the Ticket» Кевина Квонга о предстоящих музыкальных и театральных событиях в South China Morning Post, 25 августа 2000.

250

A. Bangerter and C. Heath, «The Mozart Effect: Tracking the Evolution of a Scientific Legend», British Journal of Social Psychology 43 (2004): 605–623. В данной статье утверждается, что освещение эффекта Моцарта подтверждает теорию о том, что распространение слухов и легенд связано с тем, насколько они «отвечают потребностям или интересам социальных групп». Мы согласны с этим и дополняем тезис тем, что речь идет о потребности человека верить в свой нераскрытый интеллектуальный потенциал, который можно легко реализовать. Адриан Бангертер выпустил также обширную работу на французском: La diffusion des croyances populaires: Le cas de l’effet Mozart (Grenoble: Presses Universitaires de Grenoble, 2008).

251

Наиболее известное изложение представлено в: S. J. Gould, The Mismeasure of Man (New York: Norton, 1981).

252

Сэр Фрэнсис Гальтон провел этот эксперимент на сельской ярмарке в Англии и описал его в статье: F. Galton, «Vox Populi», Nature 75 (1907): 450–451. Также см.: J. Surowiecki, The Wisdom of Crowds (New York: Doubleday, 2004); and C. Sunstein, Infotopia: How Many Minds Produce Knowledge (New York: Oxford University Press, 2006).

253

E. G. Schellenberg and S. Hallam, «Music Listening and Cognitive Abilities in 10 and 11 Year Olds: The Blur Effect», Annals of the New York Academy of Sciences 1060 (2005): 202–209.

254

K. M. Nantais and E. G. Schellenberg, «The Mozart Effect: An Artifact of Preference», Psychological Science 10 (1999): 370–373.

255

Как и упомянутому выше исследованию об «эффекте помутнения», двум другим также не удалось обнаружить влияние эффекта Моцарта на детей школьного возраста: P. McKelvie and J. Low, «Listening to Mozart Does Not Improve Children’s Spatial Ability: Final Curtains for the Mozart Effect», British Journal of Developmental Psychology 20 (2002): 241–258; R. Crncec, S. J. Wilson, and M. Prior, «No Evidence for the Mozart Effect in Children», Music Perception 23 (2006): 305–317. Ошибочное впечатление, будто эффект Моцарта лучше всего воздействует на плод, привело к тому, что некоторые родители стали включать классическую музыку своим еще не родившимся детям, охватывая наушниками живот матери. Причиной могло стать еще одно открытие Раушер, опубликованное в другом малоизвестном журнале. Она изучала, как волшебная соната Моцарта действует на крыс: включала им композицию на протяжении 60 дней, пока те еще находились в материнской утробе, и еще в течение нескольких дней после рождения; затем животные одновременно с контрольной группой крыс пытались найти выход из лабиринта. Крысам, слушавшим Моцарта, это далось лучше. (Rauscher, Robinson, and Jens, «Improved Maze Learning»). Впоследствии Кеннет Стил, «бельмо на глазу» Раушер, отметил, что ограниченность слухового восприятия крыс не позволяет им распознать многие ноты в сонате. См.: K. M. Steele, «Do Rats Show a Mozart Effect?» Music Perception 21 (2003): 251–265. Тем не менее Раушер продолжала трубить о своих исследованиях, утверждая, что слушавшие Моцарта особи обладают особой экспрессией генов мозга в сравнении с контрольной группой. См.: F. H. Rauscher, «The Mozart Effect in Rats: Response to Steele», Music Perception 23 (2006): 447–453. Но в этом как раз нет ничего удивительного. Мозг обрабатывает музыку, она не просто влетает в одно ухо и вылетает из другого, а потому можно ожидать появления различий между мозгом, подвергшимся воздействию даже нескольких нот музыки, и мозгом, подвергшимся воздействию любых других раздражителей. Обнаружение такой разницы – будь то в экспрессии генов, кровообращении, электрической активности или