Мост через пропасть. Создание тематических фотокнижек: творческий союз особого ребёнка и его окружения - Дана Маденич

Перед сном, лежа в кровати, Яна вспоминала, как живо Макс обсуждал фотографии. Девушке в голову пришла интересная мысль. Утром она поделилась идеей с племянником:

– Максим, я думаю, нам нужно организовать специальную школу, в которой ты будешь главным учителем. Ты будешь учишь других ребят правилам хорошего поведения. Как тебе? – Яна мысленно поаплодировала себе за прекрасную идею, увидев, как засияло от радости лицо мальчика.

– Ура! Здорово! – Максим заскакал резвым козленком от переполнявших его эмоций.

– Я рада, что тебе нравится моя идея. Это будет школа имени… – Яна замялась, подыскивая подходящее слово.

– Имени меня! – закричал Макс. – Школа имени Меня! Я буду учитель!

– Ну конечно, имени тебя, как же иначе, – пробормотала Яна и уже уверенней добавила: – И не сомневайся! Давай приготовим класс и учеников.

Немедленно воплотить план в действие не получилось: на самом подходящем для оборудования класса месте расположилась очередная постройка Максима. Как обычно, он никому не позволил убрать ее.

– Фото! Сделай фото! – мальчик был настроен весьма решительно, и Яна воспользовалась ситуацией:

– Хорошая идея, но не пора ли тебе самому научиться фотографировать? Ты же такой умный парень, у тебя непременно все получится. Давай, вот так бери фотоаппарат, смотри сюда, теперь нажми на эту кнопочку…

Несколько секунд – и первое фото готово! У Максима появился еще один повод гордиться собой. Тетушка и племянник вместе разобрали постройку, сложили в коробку детали конструктора и приступили к оборудованию класса. В центр комнаты Макс и Яна поставили стол для «учителя». Диван стал местом для учеников. На эти роли были приглашены все мягкие игрушки Максима, и Яна к ним присоединилась как помощник учителя. Сам «учитель» надел шляпу и папин галстук. Подразумевалось, что эти детали туалета придадут мальчику солидности, но на самом деле Максик выглядел весьма забавно. Главными учебными пособиями стали две папки с фотографиями – светлая и черная.

– Начинаем урок. Тишина в классе! – Максим постучал указкой по столу, призывая класс к вниманию. Он старался быть серьезным.

И начался образовательный процесс. Учитель на примере фотографий из светлой и темной папок доходчиво объяснял ученикам, что такое «хорошо» и что такое «плохо»: «Разбрасывать игрушки и прыгать на диване – плохо, вот, смотрите, дети, на этот снимок. Этот очень некрасиво, и мама будет расстраиваться. А здесь смотрите – я собираю игрушки в коробку и кладу на место». Яна немного подсказывала: «Теперь в комнате порядок. Мама будет довольна».

– А эти фотографии – хорошие, здесь мальчик построил красивый замок и помогает маме по хозяйству.

Ученики вели себя не лучшим образом: они шумели, перебивали учителя, и учитель их отчитывал и ставил в угол, и эта часть Максу очень нравилась.

Каждый снимок, демонстрирующий плохое поведение, уравновешивался фотографией, на которой Максим вел себя прекрасно. Он даже сам стал придумывать плохое поведение, чтобы потом сфотографировать хорошее и объяснять ученикам.

Мальчик демонстрировал фотографии, подробнейшим образом описывая то, что изображено на каждой из них. Похоже, Максим наконец получил то, к чему всегда стремился, – всеобщее внимание. Он заметно успокоился: теперь он самый главный, он – учитель, и ему есть о чем рассказать своим ученикам.