Одаренные дети - Ирен Ипенбург

Mönks F. J., Span P. (Eds) (1985). Hoogbegaafden in de samenleving. Nijmegen: Dekker & van de Vegt.

Mönks F. J., Katzko M. W., van Boxtel H. W. (Eds) (1992). Education of the gifted in Europe: Theoretical and research issues. Amsterdam/Lisse: Swets & Zeitlinger.

Mönks F. J., Knoers A. M. P. (2009, 13 de gewijzigde druk). Ontwikkelingspsychologie – Inleiding tot de verschillende deelgebieden. Assen: Van Gorcum.

Mönks F. J. (2003). Kleinkindforschung und Hochbegabung // H. Wagner (Ed.). Frühzeitig fordern. Bad Honnef: Bock. P. 11–17.

Montessori M. (1978). The Absorbent Mind. New York: Dell Publishing.

Montessori M. (1996). Lernen ohne Druck. Freiburg: Herder.

Ploeg J. D. van der (2011). De sociale ontwikkeling van het schoolkind. Houten: Bohn Stafleu van Loghum.

Renzulli J. S. (1978). What makes giftedness? Reexamining a definitio// Phi Delta Kappan. P. 180–184. 261.

Renzulli J. S., Reis S. M. (1997). The schoolwide enrichment model: A how-to guide for educational excellence. Mansfield, CT: Creative Learning Press.

Riksen-Walraven M. (2002). Wie het kleine niet eert… Over de grote invloed van vroege ervaringen. Radboud Universiteit Nijmegen: Inaugurale rede.

Rogalla M., Renzulli J. S. (2007). Das Schulische Enrichment Modell: Zur Chancengerechtigkeit in der Begabungsforderung // K. Popp, K. Tischler (Eds). Forderung und Forderung im schulischen Kontext. München: Profil. P. 133–154.

Schulz-Benesch G. (1993). Montessori und Unterricht. Erwähnungen und Erwägungen über «Freiarbeit» im Sinne Montessoris // H. Haberl (Ed.). Montessori und die Defizite der Regelschule, Wenen: Herder. P. 45–65.

Vom Scheidt J. (2004). Das Drama der Hochbegabten. München: Kosel.

Schrover E. (2010). Het Grote Vooruitwerklabboek. Nijmegen: Stichting Ontwikkeling Leermethoden.

Stanley J. C., Keating D., Fox L. (1974). Mathematical Talent: discovery, description and deulopment, Baltimore: American Association for the Advancement of Science, Johns Hopkins University Press.

Stern W. (1916). Psychologische Begabungsforschung und Begabungsdiagnose // P. Petersen (Ed.). Der Aufstieg der Begabten. Leipzig: Teuber.

Sternberg R. J. (2000). Wisdom as a Form of Giftedness // Gifted Child Quarterly. 2000. 44. 252.

Sternberg R. J., Davidson J. E. (Eds) (2005). Conceptions of Giftedness. Cambridge: Cambridge University Press.

Subotnik R. F., Arnold K. D. (Eds) (1994). Beyond Terman: Contemporary longitudinal studies of Giftedness and Talent. Norwood, N. J.: Ablex.

Van Tassel-Baska J. L., Cross T. L., Olenchak F. R. (Eds) (2009). Social-emotional curriculum with gifted and talented students. Waco, TX: Prufrock Press Inc.

Webb J. Т., Meckstroth E. A., Tolan S. S. (2000). De begeleiding van hoogbegaafde kinderen. Assen: Van Gorcum.

Ypenburg I. H. (2009). De multiculturele persoonlijkheid als gevolg van adoptie en migratie. Assen: Van Gorcum.

Zha Z. (1993). Programs and practices for identifying and nurturing giftedness and talent in the Peoples Republic of China//K. A. Heller, F. J. Mönks, A. H. Passow (Eds). International Handbook of Research and Development of Giftedness and Talent. New York: Pergamon Press. P. 809–814.

Ziegler A. (2008). Hochbegabung. München: Reinhardt.