Как воспитать вундеркинда - Виктор Васильевич Клименко

А какже реагируют налесть родители, учителя, знакомые? Они растут в собственных глазах. И у них, возможно, иногда появится подозрение, вызванное сомнением относительно характера детских намерений и последствий действий. Точнее — поступков, уничтожающих достоинство. За удовольствие нужно платить. Чем? Разрушением души.

Натренированный на искусности лести ученик знает точно, где нужно хвалить и даже восхищаться учителем. Не потому, что он именно так думает об учителе. Нет! Ведёт себя «правильно», «как нужно», «как все», чтобы удовлетворить взрослого. Тем самым достигает своей цели. И что же в результате? Все удовлетворены? У ребёнка совесть спокойна. А страдают окружающие: у них болит душа…

И вот этот ученик привыкает при первом удобном случае: подчёркивать достоинство; пользоваться похвалой; выделять исключительности, поддобриваться утешительным вниманием, приятными словами, похвальным отзывом, угождать делами и т. д. Это становится инструментом для исполнения его многочисленныхжеланий.

Когда взрослый способствует этому, не противится, не противодействует, ребёнок, увеличивая количество и сложность приёмов лести становится всё искуснее во лжи, в своём унижении — обезображивании души.

От угодливого общения ребёнок постепенно переходитк действиям и поведению, т. е. стремится материализовать свои мысли в продукгахдействий. Он старается привлечь внимание взрослого к собственным желаниям, чтобы тот начал действовать вместо него, в его пользу. А приёмы эти вам хорошо известны: делает так, чтобы быть во всём приятным тому, кто сейчас нужен. Многим взрослым такое нравится, и они содействуют развитию отрицательных качеств личности ребёнка.

Очень быстро ребёнок овладевает пантомимой льстеца.

Со временем это проявляется в позах, движениях, выражении лица: угодливая улыбка, кривляние, раболепный тон речи. Это далеко не полный перечень его инструментов завоевания власти над взрослыми. Все эти проявления угодливости с головой выдают новую отрицательную сущность ребёнка, он как будто постоянно спрашивает: «Чего желаете?» Это и становится практически на всю жизнь формулой общения.

Если взрослые вовремя поняли, что действительно стоит за показным послушанием, показной лаской, показным уважением; если разгадали страшную игру, в которой не может быть победителя, то у них возникает вопрос: что делать, чтобы выйти на праведный путь?

В этом случае вас может выручить:

● совместное с ребёнком действие;

● задания, несущие в себе интересную задачу;

● необыкновенно увлекательная и не очень сложная работа.

Придумать такую задачу — ой, как не просто! Да что поделаешь! Это единственный выход. Будете в состоянии создать такую задачу и увлечь ребёнка — он сам заработает себе недостающий энергопотенциал и возвратится в оптимальное состояние души. Потому что задача, которую он будет решать, имеет прекрасное свойство — бесконечно подпитывать энергопотенциал — пока её не решат или пока она интересна.

Не сможете! Значит… простите, что посеяли, то и жните…

Хитрость

Дети достаточно часто пользуются приёмом имитации активности, видимости деятельности.

Они рассчитывают привлечь к себе и своим желаниям внимание и получить желаемое без особых усилий.

Возня, поза напряжения мысли или действия, углублённость в размышления — внешние признаки хитрости. Коротко говоря, лукавят. Потому что их активность не ведёт к реальным целям. Она — видимость — игра ради, эффекта;

Хитреца трудно распознать сразу, сообразить, потому что он умело скрывает своё чувство, маскирует мысли, пользуется выкрутасами, обманывает, лукавит. Всё это — инструменты достижения цели неоправданными путями.

Напомним, что хитрость — это компенсация недостатка активности мышления. Мышление малыша, изолированное силой воображения, даёт волю эмоциям, которые служат самосохранению. Чем ребёнок этого достигает? Минимизацией затрат энергопотенциала. 

Действительно, умные дети (и взрослые), а тем более мудрые люди никогда не бывают хитрыми — им это не нужно; они успешно обходятся силами мышления, чувствами и воображением в зависимости от типа задачи, возникающей перед ними. Ведь путь ксамовыражению и самовоплощению таланта в решении многих задач.

А хитрый ребёнок ведёт игру на выигрыш. Выигрыш любой ценой, чтобы жить с наслаждением и ничего не делать. Вот, например, он размышляет: списал домашнее заданиеу товарища — получил пятёрку, большая радость; солгал — поверили глупые; ввёл в заблуждение учителя — не заметила; чёрное назвал белым — сошло с рук; нарочно обидел — нуи что, сойдёт с рук. Содеянное зло утешает его.

Таким образом формируется доминанта души — привычка облагораживать зло. Подчиняясь силе этой привычки, ребёнок действует на её основании и в общении с учителем, взрослыми, с приятелями; с классом, с обществом.

Что же получается, совесть человека становится менее чувствительной?

Нет, не так; совести становится меньше. А знает ли ребёнок, что его действия аморальны? Знает.

Но чувства интеллектуальные, моральные и эстетические у него слабы, а питающаяся эмоциями привычка к аморальным действиям — сильнее. И ребёнок хитрит, привычка постепенно берёт верх.

Шантаж

Ничто не происходит без намерения, без цели. Отсутствие желания работать, учиться, что-то делать, потому что не хватает энергопотенциала — с одной стороны, а с другой — не менее сильное желание наслаждения. Стремление получать пользу, иметь выгоду (в том числе и материальную) подталкивает ребёнка использовать силовое вымогательство — угрозы.

Ребёнок понял: у каждого человека есть тайна, есть большие и малые грехи, которые он настойчиво скрывает. Итак, думает ребёнок, стоит о них узнать и угрожать разглашением, и тогда не нужно ни уговаривать, ни просить, ни задабривать, ни льстить: можно без усилий получить всё, что желаешь. Потом догадывается, что всё это можно иметь и при других обстоятельствах (угроза, страх). Выдуманные, компрометирующие сведения срабатывают безотказно. А что может быть страшнее страха?

Чем лучше шантаж срабатывает, тем больше ребёнок им увлекается. Шантаж становится своеобразной угрозой. Он уже не думает о пользе. Нарочно выдумывает событие, которое может кого-то скомпрометировать: родителей, близких, учительницу, товарища, чтобы лишить их авторитета, уважения, достоинства, чести. И таким образом «отомстить» и усложнить им жизнь. И чем дальше, тем хуже. Он затевает эту страшную игру: шантаж ради шантажа — йот этого радуется.

Следует подчеркнуть: не каждая детская ложь нарочна. Существует и псевдоложь последствия неукротимой работы воображения, которая приносит человеку вред. Ребёнок что-то высказывает, даже не предполагая кого-то обмануть и твёрдо веря, что так и есть на самом деле. Он просто кое- что преувеличивает в рассказах, в формулах этикета. Тут нужно правильно понимать причины и мотивы, которые подталкивали воображение к преувеличению и принесли зло человеку. Понять, что для воображения не существует ни границ времени, ни границ пространства, ни неизвестного — оно всесильно и действует в пределах бесконечности.

Шантаж в форме